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15/10/2007
Un grupo de personas con discapacidad de Valencia recibe cursos de nuevas tecnologías para acceder al mercado laboral
Un grupo de personas con discapacidad de Valencia recibe cursos de nuevas tecnologías para acceder al mercado laboral
Europa Press - hace 53 minutos
VALENCIA, 15 (EUROPA PRESS) - Un grupo de personas con discapacidad de Valencia e inscritas en la bolsa de empleo de Fundosa Social Consulting (FSC) de la citada comunidad comienzan mañana un curso de nuevas tecnologías con apoyo psicosocial organizado por la Fundación ONCE, con el objetivo de cualificar e integrar social y laboralmente a este colectivo, informaron fuentes de la ONCE.
En este curso que concluirá el próximo 14 de noviembre, un total de 15 alumnos, todos ellos discapacitados y en situación de desempleo, recibirán 100 horas de formación divididas en las siguientes asignaturas: Habilidades sociales, Windows, Word, Internet y correo electrónico.
El objetivo del curso es potenciar y favorecer los conocimientos en en las nuevas tecnologías en el colectivo de personas con discapacidad intelectual, mejorando las posibilidades de inserción laboral y social.
El fin de los programas formativos desarrollados por la Fundación ONCE es proporcionar a los alumnos los conocimientos y destrezas profesionales que les permitan un rendimiento competitivo en el mercado de trabajo y el desarrollo de actitudes y habilidades personales para conseguir la plena participación en su entorno laboral y social.
En todos los cursos la propuesta formativa diseñada atiende a los siguientes criterios: contenidos formativos flexibles e idóneos en relación con las necesidades y tendencias detectadas en el mercado de trabajo; metodología adaptada a las necesidades de aprendizaje y orientada a fomentar la participación del alumnado en el proceso formativo; y la utilización de las nuevas tecnologías de la información, familiarizando al alumno con los medios tecnológicos que tendrá que utilizar en el desempeño de su trabajo.
Estos cursos de formación se enmarcan dentro del Programa Operativo "Lucha contra la discriminación" que está desarrollando la Fundación ONCE con la cofinanciación del Fondo Social Europeo, y por el que se pretende incrementar la empleabilidad y la integración laboral de las personas con discapacidad.
La bolsa de empleo de Fundosa Social Consulting en la Comunidad Valenciana registró en el año 2006 un total de 10.718 demandantes de empleo, gestionó 458 contratos de trabajo y organizó dos cursos de formación ocupacional que sumaron 4.485 horas y a los que asistieron 202 alumnos.
26/10/2007
Conoce a tus hijos a través de los dibujos
Si tu hijo pinta casas sin ventanas... puede tener un problema
La grafopsicología detecta cosas que los niños son incapaces de expresar. El dibujo de un árbol, una casa y una familia nos dirá mucho. Pon a su servicio todos los colores
Si crees que tu hijo está más triste de lo normal o ha cambiado
radicalmente de actitud puedes intentar descubrir qué le ocurre simplemente haciéndole dibujar. Los psicólogos infantiles utilizan
este método (grafopsicología) en niños a partir de tres años y medio. El test más común que se les realiza es el HTP (House/Casa, Tree/Árbol y Person/Persona- Familia). De la mano de la psicóloga infantil María Luisa Ferrerós, autora del libro
"Abrázame mamá", podemos conocer un poco más a nuestros hijos sin necesidad de someterlos a un ‘tercer grado' que casi nunca da resultados.Fíjate en estos detalles
Un niño seguro hace trazos firmes y no tacha
Dónde sitúe eldibujo es importante.
Si ocupa toda la hoja es extrovertido; si sólo un espacio o una esquina, lo contrario.
Los colores nos hablan de su carácter
S ideentre todoslos lápices elige los primarios (rojo, amarillo, azul..) es que tiene un carácter tozudo, vitalista...
Si prefiere los colores secundarios (rosas, turquesas...) es prudente, racional...
El árbol es su estado de ánimo
Si lo dibuja confrutos es que es creativo. Con suelo
(base) supone un niño estable; si no lo tiene, lo opuesto.
Un tronco estrecho representa cierta inseguridad
en sí mismo.
La casa es su personalidad
Puertas y ventanas abiertas es un carácter extrovertido. Un niño
estable dibujará camino y/o chimenea. Si no lo hace puede haber un sentimiento reprimido. Cuando no tiene techo se siente desprotegido y si dibuja muchos detalles (cortinas,..) es muy feliz.
Una persona que es la imagen de sí mismo
Lo que falte puede ser una carencia. Si no dibuja boca
puede haber un problema de comunicación; sin pies es que no se siente independiente...
La familia o el lugar que tiene en su mundo
Hay que decirle que dibuje ‘una' familia. Lo mejor es que dibuje la suya. Si es otra, o por ejemplo una familia de elefantes, es que
no se siente muy cómodo en ese núcleo. Si anula algún miembro es que tiene un problema con él. En el caso de que habitualmente pinte a las personas con los dientes y las uñas muy definidas o con colores rojos y negros, nos encontraríamos con un niño que está sufriendo mucho emocionalmente o
con importantes arrebatos de agresividad.
Así expresan sus sentimientos y frustraciones
Optimista y un poco inestable
La fruta, fiel reflejo de la creatividad
Gerard tiene 6años y los colores tan vivos que utiliza representan
optimismo. Lo único que le falla es que su árbol no tiene suelo, así
que quizás sea un poco inestable. Es un niño muy imaginativo (una copa más grande que el tronco), con ideas originales y mucha iniciativa.
Telarañas porque se siente mal
Un árbol sin hojas y poca autoestima personal
El niño de 9 años que lo dibuja
es grande de tamaño (como el
árbol) y no le gusta serlo.
Dibujar raíces esmuyextraño, seguramente necesite protección.
Julio preferiría pasar inadvertido.
Se siente mal en su cuerpo, de ahí
las telarañas. Pero el pajarito es una ventana a la esperanza.
Papi y mami se han separado
Proyectar el bien y el mal con sólo 10 años
A Nacho no le ha ido muy bien el ‘cole' y sus padres se han separado.A su
edad ya sabe que en la vida hay momentos buenos y malos.El árbol
partido en dos, con una parte oscura y otra llena de vida, refleja esa dualidad.
Lomejor de este dibujo es que la parte ‘mala' no gana a la ‘buena'.
Una niña que quiere agradar
Mundo en equilibrio
A María (7 años) le encanta causar buena impresión. Los pavos reales y las mariposas, además del camino, reflejan accesibilidad.
Sociable pero selectivo
Pablo deja entrar
sólo a quien quiere
Chimenea, puerta y ventanas
de cristal... todo refleja
optimismo. Aunque el hecho
de que la puerta está
cerrada significa que
este niño de6años, a
pesar de ser sociable,
sabemuybien quién le
gustacomoamigo y
quién no. Sólo le falta un
camino hacia su casa.
Busca sentirse seguro
Un refugio inaccesible para esconderse
Chimenea, puerta y ventanas
de cristal... todo refleja
optimismo. Aunque el hecho
de que la puerta está
cerrada significa que
este niño de 6años, a
pesar de ser sociable,
sabe muy bien quién le
gusta como amigo y
quién no. Sólo le falta un
camino hacia su casa.
Papá no tiene brazos
Quien manda en casa, a la derecha
Marcos (7años) sólo dibuja sin brazos a su padre en una clara necesidad de recibir más atención y mimos de él.E niño ve a sus padres distantes porque no se dibuja en medio de ambos. Depende más de su madre.
No quiere dibujar a sus hermanos
Papá es la imagen a imitar
Se identifica y admira a su padre. Por eso Ricardo (6 años) se sitúa a su lado.Pero tiene un gran problema de celos hacia sus dos hermanos,a quienes ni siquiera incluye en su dibujo de
‘familia'.
Un papá pequeño, insignificante
Mamá, la más importante de todos
El padre de Susana está totalmente desvalorizado. Se dibuja rácticamente igual que su madre porque la admira, aunque no se parecen en nada. Esta niña de 8 años percibe un problema entre sus padres y toma partido por el ‘bando' femenino.
13/11/2007
Dos escuelas públicas para 4.000 niños en la capital
La red de escuelas infantiles públicas en la capital --se calcula que hay unos 4.000 niños de entre 0 y 3 años-- dista mucho de estar a la altura de la de ciudades como Tarragona o Elche, con una población similar, que cuentan con más de 600 puestos públicos para cubrir la demanda educativa. En la ciudad de Tarragona, y según fuentes de la Concejalía de Educación, existen ocho escuelas que dependen del Ayuntamiento y otra gestionada por la Generalitat. En Elche, por citar otro ejemplo, la red de escuelas infantiles públicas está integrada por cinco centros municipales y otros tres de la Conselleria. El consistorio ilicitano destina cada año una partida presupuestaria cercana a los tres millones de euros para la gestión de las mismas. "En el caso de Tarragona, se apostó claramente por la construcción y gestión de escuelas municipales. En cuatro años se han inaugurado cuatro y, a pesar de todo, hay listas de espera", subrayan fuentes de la concejalía de Ensenyament del consistorio tarraconense.
Stepv denuncia que siete de cada diez aprobados en las oposiciones de inspectores de Educación se han designado ´a dedo´
El sindicato explicó, a través de un comunicado, que el concurso oposición para seleccionar a 34 inspectores de educación --"el segundo convocado con el PP en el Gobierno valenciano", apuntaron-- ha seguido las mismas pautas del anterior celebrado en el año 2001 porque "han aprobado aquellas personas que, designadas libremente por la administración, ocupaban ya lugares de inspección".
"También en esta ocasión --prosiguieron-- han sido seleccionadas personas que actualmente ocupan cargos de regidores o en la misma Conselleria o han ocupado altos cargos en las direcciones territoriales de Educación". Al respecto, STEPV aseguró que "primero se los recompensaba con su designación como inspectores interinos y ahora ocuparán de forma definitiva un lugar en el cuerpo de inspectores de educación".
Según esta entidad, "se da la circunstancia que, por primera vez en la historia de la inspección educativa en el País Valenciano, aprueban la oposición hijos de actuales inspectores, al parecer ser una profesión de futuro que se transmite de padres a hijos con el puesto funcionarial incluido", ironizaron.
STEPV recurrió en su día el concurso, recordaron, "porque con la designación a dedo de todos los miembros del tribunal no se garantizaba su independencia y transparencia y podría existir la duda razonable que se beneficiaría a las personas que ya trabajaban en inspección ha finalizado la oposición y todavía no se ha pronunciado la justicia".
Estas fuentes consideraron que "los hechos nos dan la razón" pusieron como ejemplo "que siendo el presidente del tribunal Director Territorial de Castelló de los inspectores interinos de esta provincia dos de ellos aprueban, también aprueba la hija de otro al que sólo quedan un meses para la jubilación y se quedan como interinos la hermana de una de las aprobadas y otro inspector".
El sindicato agregó que "con esta selección no se favorece la profesionalidad e independencia de la inspección de educativa que ha de ejercer el control sobre el funcionamientos de los centros y servicios educativos y garantizar el derecho a la educación".
Además, "se transmite al resto del profesorado la sensación de que los lugares de inspección educativa no forman parte de la carrera administrativa sino que son puestos de trabajo políticos, adjudicados de manera 'sui generis' para favorecer a determinados candidatos en contra de los principios de igualdad, mérito y capacidad que deben regir todos los concursos de lugares docentes funcionariales", añadieron.
STEPV-Iv criticó esta situación y "la falta de soluciones normativas que debería concretarse en la negociación de un Decreto que regule la organización y el funcionamiento de la inspección de educación en la Comunitat Valenciana y exige que la convocatoria de oposiciones para la inspección, así como la regulación del procedimiento público para las sustituciones en las plazas vacantes sean transparentes y que permitan la libre concurrencia de todo el profesorado valenciano".
No se cubren las bajas de profesores en Andalucía
profesores.
a convocatoria de oposiciones de Secundaria en 2008 está provocando numerosos problemas al Ejecutivo Andaluz. Muchos de los que se hallan inscritos en las bolsas de trabajo para seleccionar sustitutos de los profesores que se dan de baja en los institutos de la provincia de Sevilla están rechazando cubrir plazas para estudiar los contenidos de estos exámenes, que deben realizarse a finales del actual curso académico. Ésa ha sido la respuesta de la Delegación Provincial de Educación al Instituto Antonio Machado cuando ha llamado para cubrir la plaza de una profesora de Lengua.
La baja concreta reseñada afecta a un total de 120 alumnos de dos cursos de 2º de Bachillerato y de un 1º y un 3º de Secundaria. Llevan ya un mes sin profesora. Los más perjudicados en este caso: los estudiantes de Bachillerato, sin duda. Al parecer hay un buen número de casos semejantes semejantes en Andalucía.
20/11/2007
Doce de cada cien profesores tienen miedo de entrar en clase
La figura del profesor con autoridad en la clase y respetada por el alumnado parece camino de desaparecer. Al menos, así se desprende de los resultados de una encuesta entre más de 12.000 docentes realizada por el sindicato CSI-CSIF. Son, cada vez más, los profesores que viven episodios violentos, tanto física como verbalmente, en los que ellos son la víctima. Hasta tal punto, que ya hay un 12% de docentes que sienten miedo cuando traspasan el umbral del aula y se 'enfrentan' a sus alumnos.
Los datos hablan por sí solos. El 15% de los profesores de Secundaria asegura haber sido agredido físicamente, y el 73% verbalmente.
Si se les pregunta si alguna vez les han faltado al respeto en clase, casi nueve de cada diez profesores contestan afirmativamente.
LA MITAD DA LAS CLASES DESMOTIVADO
Casi la mitad de los profesores encuestados por CSI-CSIF, en concreto el 49%, manifiesta estar desmotivado para el ejercicio de su profesión.
Y en Secundaria aumenta el porcentaje
En el caso del profesorado que ejerce su función con alumnos de más edad, el porcentaje aumenta hasta el 51% cuando señalan que acuden a su centro de trabajo sin motivación para enseñar.
LA SOLUCIÓN, AUTORIDAD EN EL AULA
La gran mayoría de los profesores encuestados lo tienen claro a la hora de encontrar una solución al problema: más autoridad en el aula. Eliseo Moreno, de CSI-CSIF, apunta que es fundamental "implicar a las familias de los chavales".
En la mitad de los casos, los agresores son los padres
En el 51% de los casos de violencia dentro del centro escolar que sufren los profesores de Primaria, el agresor es el padre de un alumno. En el 65% están protagonizadas por los alumnos.
En Secundaria, el agresor es el alumno
El origen de la mayor parte de las agresiones en Secundaria está en los alumnos, el 46%. Sólo en una de cada diez el agresor es el padre.
"En el instituto hay carteles de 'se busca' con mi foto"
Las paredes de un instituto malagueño aparecieron 'decoradas', en marzo de este año, con carteles con la foto de una profesora de inglés, en los que se podía leer "se busca, viva o muerta". Acudió al juzgado a exponer los hechos, pero no tiene "suficiente energía" para invertirla en un proceso judicial.
"Apedrearon su casa cuatro veces en el mismo mes"
El problema surgió cuando el profesor alertó a los padres de una alumna de 14 años de los problemas que su novio, de 24, ocasionaba en el centro. Cada vez que la madre de ésta "la ataba en corto los fines de semana", el novio apedreaba la casa del profesor.
Y así hasta cuatro veces, en diciembre de 2005.
"Empezó a pegar a la profesora al pedirle que bajara la radio"
Un alumno madrileño de sólo 13 años la emprendió a golpes con su profesora en un ataque de violencia que dejó a la educadora magullada. El detonante de la agresión fue que la profesora pidió al menor que bajara la radio, con la que estaba distrayendo al resto de sus compañeros.
"Agredido con el palo de una escoba en plena clase"
Un profesor de educación física en Málaga fue golpeado por una alumna con el palo de una escoba. El docente intentaba evitar que ésta arrojara agua a una compañera, y tuvo que huir ya que ella no cesaba de golpearlo.
"Me rajaron las ruedas del coche, y no fui la única"
Una profesora de Ciudad Real relata una larga lista de agresiones. Le rajaron las ruedas de su vehículo, varios coches del profesorado resultaron dañados... en un centro en el que los partes de disciplina son continuos.
LA VIOLENCIA EN DATOS
El 73% sufre violencia verbal
Siete de cada diez admiten que han sufrido violencia verbal en el aula por parte de sus alumnos. En el 8% de los casos, lo sufren diariamente.
el 13% son agredidos por sus alumnos dentro del centro
Y el 13%, agresiones físicas
Si bien el 13% de los profesores admite haber sido agredido físicamente, el porcentaje sube hasta el 15% en Secundaria, y baja al 7% en el caso de los profesores de Primaria.
A seis de cada diez les altera la vida
La violencia en el aula cambia la vida de muchos profesores españoles.
En concreto, el 62% ha visto alterada su vida normal por este motivo.
Y a muchos otros les hace enfermar
Estas situaciones en el ámbito escolar tienen efectos en la salud de los docentes. El 19% ha tenido alguna vez una baja médica.
El 25%, de baja tras una agresión
En el caso de los profesores de Secundaria, el 25% ha tenido alguna baja como consecuencia de algún tipo de agresión.
El Ayuntamiento paga el menú de más de 4.000 escolares
DESTINA 2.200.000 EUROS AL COMEDOR
MARGINADOS POR LA CONSELLERIA DE EDUCACIÓN
En el próximo curso, el consistorio incluirá a los alumnos del Ciclo Infantil de Colegios Públicos, además de los concertados, por quedar éstos nuevamente fuera de la convocatoria de la Conselleria de Educación al no ser un ciclo obligatorio. El objetivo del Ayuntamiento es favorecer la escolarización y mejorar la alimentación de los niños.
10/01/2008
Se pega a la cama para no ir al colegio
Ni corto ni perezoso, el pasado lunes y para sorpresa de su madre pegó su mano derecha a la cabecera de su cama y, aunque ésta intentó despegarle empleando incluso una espátula de cocina, se vio finalmente obligada a llamar a Protección Civil para que acudieran a liberarlo. Como podréis imaginar el grado de nerviosismo de la madre era bastante alto, pero no así el de Diego que, durante las dos horas que tardaron en despegarlo de la cama, estuvo viendo tranquilamente series de dibujos animados.
Después del incidente la madre también tiene claro que "a partir de ahora, lo único pegajoso que va a tener al alcance lo tendrá que buscar dentro de su nariz".
No quiere ir al colegio
Para estos niños se hace más dura la asistencia a la escuela o guardería tras un fin de semana, las vacaciones, si ha estado enfermito varios días o tras un acontecimiento especial en la familia, como la muerte de un familiar, una mudanza y cambio de escuela…
En ocasiones buscan excusas, en el caso de una amiga, su niña siempre le pide hacer caca cuando ya le ha puesto hasta la chaqueta, o fingen tener dolor de barriga, de garganta, etc., momentos antes de ir al colegio. Síntomas que desaparecen si se les permite quedarse en casa, pero que vuelven a aparecer a la mañana siguiente.
Como padres, debemos comprender, que muy a nuestro pesar, es necesario que nuestro hijo asista a la escuela, de lo contrario podría desarrollar problemas sociales o escolares. Claro, que hay días en los que si mamá o papá están en casa y todavía va a la guardería, puede quedarse, pero hay que aprovecharlo para que siga realizando actividades y no tomarlo como costumbre.
Los especialistas dan consejos que pueden ser útiles, por ejemplo, no prolongar la despedida, un besito y un hasta luego es suficiente, también puede ir acompañado algún día de otra persona, de los abuelos por ejemplo. No nos debemos mostrar preocupados, que el niño vea que estamos tranquilos y no aprovechar para desaparecer en un momento de despiste de nuestro hijo, esto le desconcertaría. Ser siempre puntual a la hora de recogerlo colegio le hará sentirse más seguro.
Si notas que su miedo a ir al colegio es pasajero, no te preocupes mucho, pasará con el tiempo, pero si lo que el niño tiene es verdadero temor, no dudes en consultar con el especialista, puede estar escondiendo un problema que si no se soluciona lo arrastrará consigo.
¿Qué hacer cuándo no quiere ir a la guardería?
Hay determinadas situaciones que les hacen especialmente duro ir al cole:
En estos casos, los psicólogos recomiendan seguir las siguientes pautas:
CUANDO NO QUIERE IR AL COLEGIO
El rechazo escolar se reconoce fácilmente porque el niño recurre a cualquier excusa para no asistir a la escuela. En estos casos, el niño no intenta hacer novillos sino escapar del colegio y quedarse en casa. Es necesario reconocer sus síntomas y causas para intentar superarlo.
8.00 a.m. Juan no se siente bien. Le duele cabeza. ¿Cómo saber lo que le pasa? Siente un miedo irracional, se niega rotundamente a ir al colegio y las pataletas forman parte del día a día. Es un caso típico de rechazo escolar que se caracteriza por creer padecer alguna enfermedad no real que le impide asistir a clase.
¿Por qué se comporta así?
Las causas pueden ser diversas, pero algunas son más frecuentes que otras. Destacan el temor a abandonar la seguridad de su casa o a exponerse a un riesgo particular existente en el colegio: como aquel compañero que le pegó o a un maestro muy severo.
También puede ser señal de hostilidad, más o menos manifiesta, de los padres respecto hacia la escuela. Fundamentalmente cuando proyectan sus antiguos problemas sobre la actual vivencia de su hijo. Otras veces es consecuencia de exigencias excesivas de los padres, que el niño no puede asumir.
Otras causas
Con frecuencia, los aspectos formales -como el horario, el exceso de horas lectivas o el elevado número de niños en la clase- y los métodos pedagógicos pueden provocar un rechazo del niño debido a una inadaptación a ese entorno.
En ocasiones se trata del primer síntoma de un problema de aprendizaje o falta de concentración. El niño no comprende las materias enseñadas y sufre por ello. La adecuación de los contenidos a la edad del pequeño y la formación y motivación del profesorado juegan un papel clave en la actitud de éste hacia la escuela.
¿Qué pueden hacer los padres?
El primer consejo es no permitir que el niño permanezca en la casa si no existe una razón justificada para ello. Lo que se puede hacer, es acompañarlo hasta el aula y esperar en el patio hasta que salga. Si sabe que está cerca, su presencia le tranquilizará. Deberá contar con la autorización de su profesor, la estancia de los padres en el colegio en horas lectivas no está permitida.
Otra alternativa, es permitirle que asista durante períodos más cortos que los reglamentarios; igualmente deberá contar con el consentimiento del profesor. Visitar con él el colegio y sentarse con él en la clase, en horas en las que la escuela no funcione, también puede ayudar.
Averigüe cuál es la verdadera causa del temor. Si hay un niño que lo golpea, informe a su tutor para que solucione el problema. Si le cuenta sus miedos tranquilícelo, dele confianza y cuéntele sus propias experiencias. El hecho de que alguien cercano haya pasado por lo mismo que él, puede ayudarle a ver la dimensión de su rechazo y a superarlo.
OBJETIVO: LA MOTIVACIÓN
Los padres, como los profesores, deben motivar al niño, de manera que se generen en él sentimientos positivos hacia el aprendizaje. Deben fomentar la curiosidad del pequeño, reforzando las buenas conductas y reconociendo sus progresos, para que se considere como alguien que obtiene buenos resultados académicos.
En los centros escolares existen programas para fomentar la motivación hacia la escuela, en los cuales se trabajan diferentes estrategias de enseñanza. En ellos se proporciona información sobre técnicas de estudio específicas para cada asignatura y el niño aprende a poner en marcha las conductas que conducen hacia el objetivo.
En ellos se proponen tareas que los niños pueden resolver sin error, reforzándoles en cada paso; intentando que obtengan éxitos continuados. De este modo, se les hace conscientes de que pueden hacer todo lo que se pide. Los programas ayudan a que los niños lleven al día la materia dada y controlen su atención durante las clases y el estudio.
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